Změna myšlení jako základ reformy

České školství podle Radko Sáblíka, ředitele Smíchovské střední školy a člena expertního týmu Vzdělávání 2030+, nepotřebuje další strategické dokumenty, ale zásadní proměnu uvažování. Bez ní totiž žádná reforma dlouhodobě nefunguje.

Změna se podle něj musí týkat všech úrovní systému, tedy vedení škol, pedagogů, studentů i rodičů. Pokud zůstane myšlení stejné, výuka se ve skutečnosti nezmění, i když se navenek mluví o inovacích. Školy pak pouze upravují detaily, zatímco samotný model vzdělávání zůstává stejný. Největší překážkou je ochota vystoupit z komfortní zóny a začít věci dělat jinak.

Individuální přístup a odpovědnost studentů

Smíchovská střední škola staví na jiném stylu organizace výuky. Studenti mají čtyři dny prezenční výuky a jeden den věnují samostudiu a rozvoji svých silných stránek. Důraz je kladen na podporu talentu a na vytváření prostředí, které umožňuje studentům převzít odpovědnost za vlastní vzdělávání.

Přijímací řízení probíhá prostřednictvím motivačního portfolia a osobních pohovorů, protože cílem je vybrat uchazeče s vnitřní motivací. Stejně důležití jsou i pedagogové, kteří mají chuť učit se a měnit zavedené postupy. Významnou roli zde hraje vrstevnické učení, jelikož na škole působí i její absolventi. Vzniká tak komunitní prostředí, ve kterém se studenti učí nejen od učitelů, ale i mezi sebou navzájem.

Robotika, coworking a inkubátor startupů

Praktickým příkladem tohoto přístupu je projekt humanoidního robota, na kterém pracují studenti oboru informační technologie. Cílem je vytvořit robota, který bude vítat návštěvníky školy, poskytovat informace a reagovat na pohyby člověka pomocí umělé inteligence. Projekt zahrnuje vývoj robotické ruky, tvorbu 3D modelů i řešení technických komplikací, se kterými se tým během realizace setkal.

Škola zároveň disponuje vlastním coworkingovým centrem a inkubátorem startupů. Studenti zde mají k dispozici prostor i technické vybavení, díky nimž mohou své nápady nejen navrhnout, ale také realizovat. Místo přímé finanční podpory získávají zázemí a prostředky, které jim umožňují projekty vyvíjet a rozvíjet.

Budoucnost vzdělávání tak podle vedení školy nespočívá pouze v technologiích, ale především ve schopnosti vytvořit prostředí, které podporuje samostatnost, odpovědnost a odvahu přemýšlet jinak.